Vivências, Percepções e Concepções de Estudantes com Deficiência Visual nas Aulas de Matemática: os desafios subjacentes ao processo de inclusão escolar

Resumo Este artigo apresenta as vivências, percepções e concepções de três estudantes do Ensino Médio (EM) com Deficiência Visual (DV), unidades distintas uma mesma rede pública ensino. Com o suporte referencial das ideias que defendem a institucionalização consolidação dos processos inclusão por meio desenvolvimento políticas, culturas práticas inclusivas, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, em busca um panorama holístico questões envolvem disponibilização utilização (ou não) recursos didáticos Tecnologia Assistiva, estratégias metodologias aplicadas no ensino Matemática permeiam Atendimento Educacional Especializado (AEE). Como resultado, observa-se avanço acesso às escolas na materiais adequados à escolarização DV, embora tais não sejam empregados nas aulas regulares. Além disso, despreparo docente falta profissionais formação Educação Especial investigadas levam os alunos desempenhar papel ouvintes salas aula. Observam-se, ainda, avaliações nível inferior àquelas propostas aos demais alunos, além substitutivo AEE, retomando, assim, modelo integração, teoricamente já superado educação brasileira. Ao dar voz estudantes, espera-se relatos suas experiências possam contribuir para aprofundar debates reflexões acerca processo e, acima tudo, promover equidade DV.